2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。2017年7月，山東省教育廳、山東省旅游發(fā)展委員會等12部門共同發(fā)布《山東省推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行工作實施方案》，山東也成為首個發(fā)布推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行工作實施方案的省份，《方案》里面明確了山東研學(xué)旅行的指導(dǎo)思想、基本原則、工作目標(biāo)和主要任務(wù)。

　　山東省教科院信息中心主任、省教育學(xué)會青少年創(chuàng)客教育實踐中心主任、《少年電腦世界》雜志編委會主任趙亮以STEM項目學(xué)習(xí)的研學(xué)課程為例講述了題為《研學(xué)游：從旅游到項目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的分水嶺》的主題演講，就研學(xué)旅行的性質(zhì)及建立核心等方面進(jìn)行解讀分享。

　　“行之察之，行之思之，百聞不如一見�！敝袊�文化自古注重身心統(tǒng)一。研學(xué)旅行作為將之實現(xiàn)的路徑，更是作為班級授課的延續(xù)，作為學(xué)校教育、再到實踐教育、生活教育的延續(xù)。

　　趙亮認(rèn)為，“學(xué)而不思則罔，這是非常重要的要解決的問題，研學(xué)游需要邊研邊學(xué)，學(xué)游并重，游以為學(xué)，且行且悟。一定要有課程的支撐，且研學(xué)游天然具有課程的特征�！蓖瑫r，他建議將研學(xué)旅行進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)年齡、性別做以區(qū)分，通過小組討論、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、項目學(xué)習(xí)等方式，最后完成課程的閉環(huán)。

　　研學(xué)游課程是以教育性質(zhì)為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的設(shè)計。研學(xué)游一定是有目的、有計劃的，而不是一哄而上、大煉鋼鐵式的。

　　“以往我們的旅游是什么?去了以后我們拍張照片，回來寫一些文章，分享一下我們的心得就完事。但為了改變這種單一的評價狀況， 建議在研學(xué)游之前，我們的研學(xué)游組織方要協(xié)助他們做好分析、做好課題，你帶著問題去，帶著解決問題的思路，帶著問題分享。我們以往總是強調(diào)孩子要熱愛大自然，研學(xué)游肯定是要熱愛大自然，我們的家國情懷、意志品質(zhì)、愛黨愛社會、孩子的堅韌堅強，都是怎么得到的?我想肯定要通過項目學(xué)習(xí)。”趙亮講解道。

　　關(guān)于評價設(shè)計，趙亮認(rèn)為，“一定要促進(jìn)學(xué)生多樣化個性發(fā)展。對于結(jié)果評價，我們通過他的作文、設(shè)計的動漫、拍攝的照片，完成的一個人工智能或創(chuàng)客的作品，我們就可以進(jìn)行評價，那都是客觀的。但是過程性評價、表現(xiàn)性評價是非常難評價的，我想里面就要圍繞學(xué)生的課題開展，可以通過做一點事、操作、實驗、演講來表現(xiàn)�！�

　　以教育學(xué)會和聯(lián)合國總部開發(fā)的“模擬聯(lián)合國”項目為例，趙亮講述了如何讓孩子擁有榮譽感及積極主動的去爭取表現(xiàn)自己的實踐案例。且STEM強調(diào)校外資源和學(xué)校資源進(jìn)行對接，打造一體化的STEM創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，這為研學(xué)游提供了很好的契機。用一個綜合的技能，不是簡單的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，更重要的是有藝術(shù)、分享和表達(dá)。

　　在會上趙亮也提出了堅持公益為先、與各級的課程結(jié)合、聚合媒體、組建研學(xué)團隊、做好家校社的溝通、確評價方式方法等方面的思考和建議。